Hybride Lehr-Lern-Räume in der Schule

Eintrag 20: Projekttreffen / Board Meeting (17. März 2026)

Zwischenbilanz und Weiterentwicklung im Projekt „Hybrid.Learning.Spaces@School“

Am 17. März 2026 fand an der Universität für Weiterbildung Krems (UWK) ein Projekttreffen im Format eines Board Meetings statt. Teilgenommen haben Vertreter:innen der Bildungsdirektion Niederösterreich, des Wirtschaftsforums Waldviertel, die Schulleitungen der vier Wirtschafts.Akademien.Waldviertel, die für das hybride Lernen verantwortlichen Lehrpersonen sowie Wissenschafter:innen der UWK. Ziel des Treffens war eine gemeinsame Standortbestimmung des Projekts sowie die Abstimmung der weiteren Arbeitsschritte im laufenden und kommenden Forschungsjahr.

Zu Beginn wurde ein strukturierter Rückblick auf das Wintersemester 2025 gegeben. Im Mittelpunkt stand die Weiterentwicklung der vier hybriden Lehr-Lern-Szenarien aus dem letzten Schuljahr. Darüber hinaus wurden die entwickelten und bereits implementierten Quasi-Experimente vorgestellt, die sich aktuell in unterschiedlichen Phasen der Durchführung und Evaluation befinden. Anschließend wurde der aktuelle Stand der Projektarbeiten zusammengefasst, insbesondere hinsichtlich der laufenden Umsetzung der Quasi-Experimente sowie der damit verbundenen Datenerhebungen.

Ein zentraler Bestandteil des Treffens war die Präsentation der Ergebnisse der Lehrpersonenbefragung aus dem Oktober 2025. Diese zeigte, dass hybride Unterrichtsformate bereits regelmäßig eingesetzt werden und insbesondere digitale Tools sowie projektorientierte Lernformen fest im Unterricht verankert sind. Gleichzeitig wurden Herausforderungen sichtbar, vor allem in den Bereichen Differenzierung, Classroom Management, technische Stabilität sowie sozialer Interaktion zwischen Präsenz- und Onlinegruppen. Insgesamt wurde deutlich, dass hybride Settings bereits eine hohe Relevanz im Schulalltag besitzen, jedoch weiterhin Entwicklungsbedarf auf didaktischer, technischer und organisatorischer Ebene besteht.

Darauf aufbauend wurden zentrale Entwicklungsfelder für die weitere Projektarbeit diskutiert. Diese betreffen insbesondere die Stabilisierung der technischen Infrastruktur, die Weiterentwicklung didaktischer Konzepte für hybriden Unterricht sowie die Verbesserung organisatorischer Rahmenbedingungen. Ergänzend wurde die Einbindung externer Expert:innen thematisiert, insbesondere im Hinblick auf klare Rollen, Abstimmungsprozesse und technische Umsetzung.

Abschließend wurde der Projektstand entlang der Gesamt-Roadmap eingeordnet. Während zentrale Phasen der Entwicklung und Implementierung bereits abgeschlossen sind, liegt der aktuelle Fokus auf der Durchführung und Auswertung der Quasi-Experimente sowie auf der systematischen Reflexion der Ergebnisse. Für die kommenden Monate sind insbesondere standortübergreifende Reflexionsworkshops sowie die Ableitung von Gelingensbedingungen für hybriden Unterricht vorgesehen. Darüber hinaus wurde ein Ausblick auf das dritte Forschungsjahr gegeben, in dem die Konsolidierung der Ergebnisse sowie die Aufbereitung und Veröffentlichung der entwickelten Good-Practice-Beispiele im Mittelpunkt stehen werden.

Das Projekttreffen verdeutlichte die enge Zusammenarbeit zwischen Bildungsadministration, Wirtschaft, Schule und Wissenschaft sowie die gemeinsame Zielsetzung, hybride Lehr-Lern-Formate evidenzbasiert weiterzuentwickeln und nachhaltig im Schulalltag zu verankern. Im Rahmen des Meetings wurden zudem konkrete nächste Schritte, Termine und Vorgehensweisen für das laufende sowie das kommende Forschungsjahr gemeinsam mit allen Stakeholdern abgestimmt und festgelegt.

Fotocredit © Martina Dorfinger, HAK Zwettl
 

Eintrag 19: Quasi-Experimente ausarbeiten, implementieren und evaluieren (Dezember 2025 – April 2026)

Von der Idee zur Umsetzung: Quasi-Experimente im hybriden Unterricht

Ausgehend vom Projekttag im November 2025 wurden im Rahmen eines Co-Design-Prozesses zwischen Schüler:innen, Lehrkräften und Wissenschaftler:innen konkrete Settings für Quasi-Experimente entwickelt. In mehreren Schritten entstanden aus den gemeinsam erarbeiteten Ansätzen präzise Versuchsdesigns, die unter realen schulischen Bedingungen durchführbar waren.

Zentral war dabei die Ausarbeitung detaillierter Versuchspläne, in denen Fragestellungen, Vergleichsgruppen und Abläufe klar definiert wurden. Die Vergleichsbedingungen wurden bewusst einfach und praxisnah gehalten – meist als Gegenüberstellung unterschiedlicher technischer oder methodischer Settings. Ergänzend dazu wurden verbindliche Checklisten entwickelt, die insbesondere die organisatorische Umsetzung absicherten (z. B. fixe Teamzuteilung, identische Aufgabenstellungen, Technik-Checks, klare Zeitstruktur). Dadurch konnte trotz komplexer hybrider Rahmenbedingungen ein weitgehend standardisierter Ablauf gewährleistet werden.

Die inhaltliche Ausgestaltung der Quasi-Experimente variierte zwischen den Standorten, folgte jedoch einer gemeinsamen Logik:

• In Zwettl wurde im Rahmen einer hybriden Warenübernahme-Challenge die Zusammenarbeit zwischen Schule und Logistikunternehmen untersucht. Vergleichsbedingung war hier der Einsatz von 360°-Konferenztechnik („Eule“) gegenüber einer Standard-Videokonferenzlösung.
• In Gmünd stand der Bewerbungsprozess im Mittelpunkt. Im Zuge hybrider Interviews mit externen Partner:innen wurde strukturiertes Feedback mit freiem Feedback verglichen, um Auswirkungen auf Wahrnehmung und Weiterentwicklung der eigenen Leistung zu erfassen.
• In Horn/Ybbs arbeiteten Schüler:innen in standortübergreifenden Übungsfirmen-Abteilungen. Auch hier bildete die eingesetzte Videokonferenztechnik die zentrale Vergleichsvariable: erweiterte Konferenztechnik am Standort Horn versus Standard-Setup in Ybbs.
• In Waidhofen wurde ein längerfristiges Szenario gewählt: Hybride Gruppen entwickelten Marketingkonzepte über mehrere Wochen hinweg. Im Fokus standen hier die Gestaltung und Wahrnehmung hybrider Zusammenarbeit unter kontinuierlichem Einsatz digitaler Tools.

Alle Experimente folgten einer gemeinsamen Grundstruktur aus Pretest, Intervention und Posttest und erhoben zentrale Dimensionen wie Motivation, Teamzusammenarbeit, soziale Einbindung und Technikbewertung – überwiegend mittels standardisierter digitaler Befragungen, ergänzt durch Reflexionen und qualitative Rückmeldungen.

Die Umsetzung zeigte deutlich, dass vergleichendes Arbeiten im Unterricht möglich ist, wenn Planung und Organisation entsprechend präzise erfolgen. Insbesondere die Kombination aus klar definierten Vergleichsbedingungen, standardisierten Abläufen und organisatorischen Checklisten erwies sich als entscheidend. Gleichzeitig wurde sichtbar, dass hybride Settings eine hohe Abstimmung erfordern und stark von technischen und sozialen Rahmenbedingungen beeinflusst werden.

Die Quasi-Experimente machten Unterschiede zwischen den Settings konkret erfahrbar und eröffneten den Schüler:innen einen direkten Zugang zu forschendem Arbeiten im eigenen Unterrichtskontext.

Fotocredit © Gabriela Brezowar, UWK

Eintrag 18: Projekttag „Quasi-Experimente“ (November 2025)

Vom Fallbeispiel zum Quasi-Experiment.
Methodisches Arbeiten praxisnah erprobt – Forschung im Schulkontext verstehen.

Am 25. November 2025 fand im Audimax der Universität für Weiterbildung Krems der zweite standortübergreifende Projekttag statt. Ziel war es, Schüler:innen praxisnah an die Methode des Quasi-Experiments heranzuführen – einer Forschungsmethode zur Untersuchung von Zusammenhängen im schulischen oder praktischen Alltag ohne vollständig kontrollierte Versuchsbedingungen.

In einer gemeinsamen Einführung wurden die Unterschiede zwischen Experimenten und Quasi-Experimenten sowie der Tagesablauf erklärt. Ein kurzes Erklärvideo und Beispiele schufen eine gemeinsame Ausgangsbasis für die weiteren Aufgaben.

Im Anschluss arbeiteten die Schüler:innen in vier Teams an Arbeitsinseln mit konkreten Fallbeispielen aus hybriden Lehr-Lern-Szenarien. Sie formulierten Forschungsfragen, legten Vergleichsgruppen für das Quasi-Experiment fest und planten geeignete Datenerhebungen. Mitarbeitende der Universität für Weiterbildung Krems begleiteten die Gruppen und unterstützten bei Fragen und der Strukturierung.

In kurzen Mini-Pitches stellten die Teams ihre Zwischenergebnisse vor. Dabei erklärten sie, was sie untersuchen möchten, wie ihr Quasi-Experiment aufgebaut ist und welche Ergebnisse sie erwarten. Die Präsentationen machten die unterschiedlichen Ideen sichtbar und förderten den Austausch zwischen den Teams.

Nach der Mittagspause folgte eine zweite Arbeitsphase mit kreativem Schwerpunkt. Die Schüler:innen setzten ihre Ergebnisse in kurzen Videos um. Ziel war es, das Gelernte zusammenzufassen und die eigene Forschungsidee anschaulich zu präsentieren. In der abschließenden Präsentationsrunde wurden die Videos gemeinsam angesehen und anschließend mithilfe von konstruktivem, wissenschaftlichem Feedback reflektiert.

Zum Abschluss gaben die Schüler:innen über eine digitale Befragung Rückmeldung zu Organisation, Arbeitsweise und Lernerfahrungen. Die Einschätzungen fielen insgesamt sehr positiv aus. Organisation und technische Unterstützung wurden überwiegend gut bewertet. Viele Schüler:innen gaben an, die Aufgaben verstanden zu haben und ein grundlegendes Verständnis für Quasi-Experimente entwickelt zu haben. Gleichzeitig zeigte sich, dass bei einzelnen methodischen Schritten noch Unterstützungsbedarf besteht.

Somit bot der Projekttag einen gelungenen Einstieg in forschendes Arbeiten. Die Kombination aus Teamarbeit, Anleitung und kreativen Phasen unterstützte das Lernen.

Fotocredit © Madlen Gschwantner, UWK

Eintrag 17: Lehrpersonenbefragung 2026

Zwischen Aufwand und Wirkung: Lehrpersonen zum hybriden Unterricht. (Oktober 2025)

Im Herbst 2025 wurde der hybride Unterricht an der Wirtschafts.Akademie.Waldviertel im Rahmen einer Lehrpersonenbefragung evaluiert. Im Mittelpunkt stand die Frage, wie Lehrpersonen das pädagogische, soziale, technische und organisatorische Funktionieren dieses Unterrichtsmodells erleben und einschätzen.

Befragt wurden Lehrpersonen, die regelmäßig in hybriden Settings unterrichten. Die Erhebung erfolgte online und kombinierte standardisierte Fragen mit offenen Rückmeldungen. Die Ergebnisse sind als praxisnahe Einschätzungen zu verstehen und geben Hinweise auf zentrale Entwicklungsfelder.

Deutlich wird, dass digitale Werkzeuge wie Microsoft Teams, Lernvideos und Quizformate den Unterricht stark prägen. Methodisch dominieren kooperative und individuelle Arbeitsphasen, während aktivierende und spielerische Elemente bislang eher ergänzend eingesetzt werden.

Besonders herausfordernd bleibt die soziale Dimension: Die Zusammenarbeit zwischen Präsenz- und Online-Lernenden gelingt nur teilweise, und echte gruppenübergreifende Interaktion ist selten.

Technisch wird der Unterricht insgesamt als funktional beschrieben, jedoch mit wiederkehrenden Störungen und standortbezogenen Unterschieden. Lehrpersonen fühlen sich meist sicher im Umgang mit den Systemen, sehen aber Bedarf an stabileren Rahmenbedingungen und besserem Support.

Auffällig ist zudem die hohe Belastung durch die gleichzeitige Betreuung beider Gruppen. Trotz dieser Anforderungen schätzen viele Lehrpersonen ihre eigene Wirksamkeit als hoch ein.

Die Einbindung externer Fachpersonen erfolgt bislang nur punktuell und vor allem in Form von Vorträgen, bietet jedoch Potenzial für stärker interaktive Formate.

Insgesamt zeigt sich ein funktionierendes, aber weiterentwicklungsfähiges hybrides Unterrichtsmodell, insbesondere in den Bereichen soziale Interaktion, methodische Vielfalt und technische Standardisierung.

                                                                 Fotocredit © Madlen Gschwantner, UWK

Fotocredit © Gabriela Brezowar, UWK

Eintrag 16: Weiterentwicklung der hybriden Szenarien gestartet (Oktober 2025)

Feinschliff und Forschung. Nächste Projektphase an den Standorten angelaufen.

Seit April 2025 wurden an allen vier Standorten der Wirtschafts.Akademien.Waldviertel neu entwickelte hybride Unterrichtsszenarien im Schulalltag erprobt und im Sommersemester umfassend evaluiert. Die Szenarien entstanden in enger Zusammenarbeit von Lehrkräften, Schüler:innen, Wirtschaftspartner:innen und dem Projektteam der Universität für Weiterbildung Krems. Basierend auf den gewonnenen Evaluationsergebnissen startet nun die nächste Projektphase mit der praktischen Weiterentwicklung und Optimierung der Formate.

Die Weiterentwicklung folgt wieder dem Design-Based Research (DBR)-Ansatz, der eine iterative, praxisnahe und forschungsbasierte Verbesserung der hybriden Szenarien ermöglicht. In wiederholten Zyklen von Planung, Umsetzung, Evaluation und Reflexion werden die Formate kontinuierlich an die Bedürfnisse der Schüler:innen und Lehrpersonen angepasst und optimiert.

Fotocredit © Marlene Wagner, UWK

Ziel ist es, die hybriden Unterrichtsszenarien langfristig zu verbessern und nachhaltig in den Schulalltag zu integrieren. Die hybriden Formate verbinden digitales und analoges Lernen, fördern die Zusammenarbeit und binden Praxispartner:innen direkt ein. Aktuell werden folgende Formate weiter erprobt und verfeinert:

• Hybrides BusinessLab – Ideen entwickeln, Zukunft gestalten
  Schüler:innen entwickeln eigene Geschäftsideen und erstellen Businesspläne. Sie erhalten praxisnahe Inputs und Feedback von externen Wirtschaftspartner:innen aus der Region, teils vor Ort, teils digital zugeschaltet.
• Digitaler Blick hinter die Kulissen – Praxispartnerschaft 4.0. Hybride Zusammenarbeit in Echtzeit
  Einige Schüler:innen besuchen direkt ein Unternehmen,  andere sind digital aus dem Klassenzimmer zugeschaltet. In gemischten Teams arbeiten sie gemeinsam an Social-Media-Beiträgen, die von Marketingexpert:innen evaluiert und optimiert werden.
• Virtuelle Exkursionsplanung – Gemeinsam ins Ausland unterwegs
  Eine österreichische und eine ausländische Klasse planen digital unter Schüler:innen-Moderation einen gemeinsamen Städteausflug ins Ausland. Wirtschaftspartner:innen unterstützen mit praktischem Input.
• Standortübergreifendes eBusiness-Projekt – Gemeinsam digital arbeiten und lernen
  Schüler:innen aus allen vier Standorten arbeiten hybrid an einem gemeinsamen eBusiness-Projekt. Digitale Tools ermöglichen die standortübergreifende, effektive Zusammenarbeit.

Ziele der Weiterentwicklung:

• Verbesserung der Zusammenarbeit und Kommunikation in hybriden Teams (vor Ort und digital)
• Stärkung der aktiven Beteiligung und klaren Rollenverteilung der Lernenden
• Optimierung der eingesetzten digitalen Werkzeuge für eine reibungslose Teamarbeit
• Intensivierung des Praxisbezugs durch stärkere Einbindung von Partner:innen
• Sicherstellung technischer und organisatorischer Stabilität
• Anpassung der Didaktik zur Förderung sozialer Präsenz und Interaktion sowie des individuellen Feedbacks im hybriden Setting

Die begleitende Evaluation sammelt weiterhin Rückmeldungen von Lehrpersonen, Schüler:innen und Wirtschaftspartner:innen zu Ablauf, Zusammenarbeit und eingesetzten digitalen Werkzeugen. Diese Erkenntnisse fließen laufend in die iterative Anpassung und Verbesserung der Formate ein – ganz im Sinne des DBR-Zyklus.

In den kommenden Wochen wird sich zeigen, wie die optimierten hybriden Lernformate im Unterricht wirken und wie sie dauerhaft in die schulische Praxis integriert werden können.

Eintrag 15: Projekttreffen in Zwettl (09.09.2025)

Ein Jahr Hybrid.Learning.Spaces@School. Rückblick, Erkenntnisse und nächste Schritte.

Am 9. September 2025 trafen sich die Projektbeteiligten von Hybrid.Learning.Spaces@School zum jährlichen Sparkling-Science-Projekttreffen an der BHAK/BHAS Zwettl. Schulleitungen, Lehrpersonen, Vertreter:innen des Wirtschaftsforums Waldviertel und der Bildungsdirektion Niederösterreich sowie das Forschungsteam der Universität für Weiterbildung Krems kamen zusammen, um auf ein intensives erstes Projektjahr zurückzublicken – und gemeinsam die Weichen für die nächste Phase zu stellen.

Rückblick auf das 1. Projektjahr

Das Treffen begann mit einer strukturierten Rückschau auf die zentralen Bausteine des ersten Jahres:

• Projekttag (Jänner): Kick-Off des Co-Design-Prozesses mit rund 90 Schüler:innen, 8 Lehrpersonen und Vertreter:innen aller Partnerinstitutionen.
• Co-Design-Workshops (Februar) an den vier Standorten mit Entwicklung der hybriden Unterrichtsszenarien in den lokalen Kernteams.
• Umsetzung und Evaluation der vier ASP-Szenarien im Sommersemester, begleitet durch die UWK im Sinne aktionsforschender Praxis.
• Reflexionsworkshop (Juni) mit standortübergreifender SWOT-Analyse zur Identifikation von Stärken, Herausforderungen und Entwicklungsfeldern.

Schüler:innenbefragung als Impuls für Weiterentwicklung

Ein zentrales Thema des Treffens war die Präsentation der Ergebnisse der Online-Befragung von 107 Schüler:innen aus den dritten und vierten Klassen im ASP-Schwerpunkt. Die Befragung untersuchte unter anderem:

• pädagogische Aspekte (Lernaktivitäten, Feedback, Unterrichtsqualität),
• soziale Aspekte (Interaktion, soziale Präsenz),
• technische Aspekte (Usability, Audio-/Videoqualität),
• individuelle Merkmale (Selbstregulation, digitale Kompetenzen),
• sowie die Auswirkungen auf das Lernen (Selbstwirksamkeit, Freude, Lernerfolg, Noten, Praxistransfer).

Die Ergebnisse (vgl. Projekttagebucheintrag 14) zeichnen ein differenziertes Bild von Stärken (z. B. Praxisnähe, Motivation, Nutzung digitaler Tools) und Herausforderungen (z. B. technische Probleme, soziale Distanz, unzureichendes Feedback) und fließen unmittelbar in die nächste Phase der Projektarbeit ein.

Neben der Schüler:innenperspektive wurde beim Treffen auch die systematische Einbeziehung der Lehrpersonen angeregt. Eine eigene Befragung im ASP-Unterricht sowie in weiteren hybriden Settings soll im Laufe des zweiten Projektjahres umgesetzt werden. Ziel ist es, auch ihre Erfahrungen, Herausforderungen und Gelingensfaktoren sichtbar zu machen und daraus zusätzliche Optimierungsmöglichkeiten abzuleiten.

Planung der nächsten Projektphase (Schuljahr 2025/26)

Im Anschluss an die Ergebnispräsentation wurden den Teilnehmenden erste konkrete Maßnahmen zur Weiterentwicklung vorgestellt. Für das kommende Projektjahr sind drei zentrale Schritte vorgesehen:

1. Iterationsworkshops an allen vier Standorten
   Die bestehenden Szenarien werden in den Co-Design-Kernteams auf Basis der Evaluationsergebnisse weiterentwickelt.
2. Durchführung von Quasi-Experimenten
   – Teilaspekte der Szenarien (z. B. Kameratechnik, Feedbackformate) werden systematisch getestet, um Wirksamkeit nachzuweisen.
   – Dazu wurde ein gemeinsamer Workshoptag am 25. November 2025 an der UWK vereinbart, bei dem die Kernteams in die experimentelle Methodik eingeführt werden.
3. Erneute Schüler:innenbefragung im Frühjahr 2026
   Zur Wirkungskontrolle und zum Vergleich mit den bisherigen Ergebnissen wird im April 2026 eine Folgeerhebung durchgeführt.

Stärkung der Infrastruktur

Im Rahmen des Projekttreffens erfolgte auch die Übergabe zusätzlicher technischer Geräte (Kameras, Mikrofone, Bildschirme etc.) an die Schulen. Grundlage dafür waren die im Projektantrag vorgesehenen Mittel zur Infrastrukturverbesserung. Die Geräte wurden zuvor auf Basis schulischer Bedarfe ausgewählt, durch die UWK beschafft und mit Projektbudgetmitteln finanziert. Ziel ist es, die technische Ausstattung gezielt zu stärken, um hybride Unterrichtsszenarien verlässlich umsetzen zu können.

Wissenschaftlicher Austausch und Öffentlichkeitsarbeit

Die Projektleitung der UWK stellte zudem aktuelle und geplante Aktivitäten zur wissenschaftlichen und praxisnahen Verbreitung der Projektergebnisse vor:

• EARLI-Konferenz 2025 in Graz: Poster-Präsentation zur Rolle von Lernaktivitäten und sozialer Präsenz in hybriden Settings
• ECTEL 2025 in Newcastle/Durham: Beitrag im Industry & Practitioner Track zu realen Implementierungen hybrider Bildungssettings
• Geplante Konferenzeinreichungen 2026:
  • ÖFEB-Sektionstagung „Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter: Impulse für die Lehrer:innenbildung (LELEDIZ)“ (Februar, JKU Linz)
  • Wirtschaftspädagogik-Kongress an der WU Wien (Mai)

Zusammenfassend markierte das Projekttreffen einen entscheidenden Übergang: vom Rückblick auf das erste Projektjahr hin zur aktiven Weiterentwicklung. Die Kombination aus wissenschaftlicher Evaluation, Co-Design mit Schüler:innen sowie der geplanten empirischen Vertiefung – inklusive Befragung der Lehrpersonen und Quasi-Experimenten – verdeutlicht, wie schulische Entwicklung im digitalen Zeitalter evidenzbasiert und praxisnah gestaltet werden kann.

Zwei Berichte – ein Thema: Hybrides Lernen im Schulalltag. Ergebnisse des ersten Forschungsjahres.

Fotocredit © Gabriela Brezowar, UWK

Eintrag 14: Projektstatus (07.09.2025)

Wie Schüler:innen den hybriden Unterricht erleben. Ergebnisse der Befragung 2025.

Seit 2018 arbeiten die vier Handelsakademien Gmünd, Horn, Waidhofen/Thaya und Zwettl unter dem Namen Wirtschafts.Akademie.Waldviertel zusammen. Seit 2020/21 wählen Schüler:innen ab der 3. Klasse einen von vier Ausbildungsschwerpunkten (ASP), die im hybriden Setting – vor Ort oder digital – unterrichtet werden.

Im Schuljahr 2024/25 wurde das Modell erneut durch die Universität für Weiterbildung Krems evaluiert. Ziel war es, technische, pädagogische und soziale Aspekte des ASP-Unterrichts zu untersuchen und Veränderungen zur Erhebung 2022/23 sichtbar zu machen. 107 Schüler:innen aus zwei Jahrgängen nahmen an der Online-Befragung teil. Erhoben wurden unter anderem digitale Kompetenzen, Lernbedingungen, Teilnahmemodus sowie die Beteiligung an projektinternen Sparkling Science-Aktivitäten.

Fotocredit © Marlene Wagner, UWK

Zentrale Ergebnisse:

• Individuelle Voraussetzungen:
  Die Schüler:innen bringen gute Grundlagen für selbstgesteuertes Lernen mit, zeigen aber Schwächen bei Selbstkontrolle und inhaltlicher Vertiefung. Digitale Kompetenzen werden unterschiedlich eingeschätzt: stark bei Informationsverarbeitung, schwächer bei digitaler Sicherheit.
• Pädagogik im hybriden Setting:
  Der Unterricht nutzt vorrangig Standardtechnologien; innovative Tools wie VR-Brillen kommen selten zum Einsatz. Konstruktive und interaktive Lernaktivitäten sind unterrepräsentiert. Lernziele sind meist klar, individuelles Feedback fehlt jedoch oft. Die Lernzeit wird laut eigener Angaben gut genutzt.
• Technik:
  Die technische Infrastruktur wird überwiegend positiv bewertet. Microsoft Teams gilt als mäßig benutzerfreundlich. Persönliche Befindlichkeiten sind ein häufiger Grund für ausgeschaltete Kameras.
• Soziales Lernen:
  Präsenzlernende erleben mehr Betreuung und soziale Interaktion. Peer-Feedback und informeller Austausch finden selten statt. Die soziale Präsenz ist für zugeschaltete Schüler:innen deutlich schwächer. Vorteile des hybriden Lernens sind Flexibilität und Selbstständigkeit; Herausforderungen liegen in Kommunikation und Interaktion mit zugeschalteten Schüler:innen sowie Standortintegration.
• Lernerfahrungen:
  Viele trauen sich hybrides Lernen zu, fühlen sich bei komplexen Inhalten aber weniger sicher. Praxisnahe Themen motivieren stärker als theoretische. 46 % empfinden ihren Lernerfolg gleich hoch wie im Präsenzunterricht, 43 % niedriger. Zwei Drittel erreichen gute Noten; knapp 60 % sind mit ihren Leistungen zufrieden.

Der hybride ASP-Unterricht ist gut etabliert, zeigt aber Optimierungspotenzial – vor allem bei der Einbindung von zugeschalteten Schüler:innen, interaktiven Methoden und individuellem Feedback. Diese Erkenntnisse fließen ins zweite Forschungsjahr ein, in dem konkrete Verbesserungsmaßnahmen erprobt und weiter untersucht werden.

Eintrag 13: Projektstatus (30.06.2025)

Projekttreffen im Juni 2025: Rückblick, Einblick, Ausblick

Am 4. Juni 2025 trafen sich Vertreter*innen aus Schulleitungen, Lehrkräften, Wirtschaftspartnern und Forschung zu einem Online-Meeting, um das erste Projektjahr zu reflektieren und die nächsten Schritte zu planen.

Rückblick: Ein erstes erfolgreiches Jahr

• Der Projekttag im Jänner 2025 versammelte über 100 Teilnehmer*innen, um erste Ideen für hybrides Lernen zu entwickeln.
• In Co-Design-Workshops im Februar wurden gemeinsam mit Schüler*innen, Lehrkräften, Wirtschaftspartnern und Forschenden konkrete Unterrichtskonzepte erarbeitet.
• Diese Konzepte wurden an vier Standorten erprobt: BusinessLab in Gmünd, virtuelle Betriebsführungen bei Sonnentor und der Sparkasse Zwettl, virtuelle Planung einer Auslands-Exkursion in Horn und ein standortübergreifendes eBusiness-Projekt in Waidhofen.

• Erste Forschungsergebnisse zeigen, dass hybrides Lernen eine solide technische Ausstattung, klare Abläufe, Zusammenarbeit und kreative Didaktik benötigt.

Einblick: Aktueller Projektstand
Die Unterrichtsszenarien wurden wissenschaftlich begleitet – mit Beobachtungen, Interviews und Fragebögen – um deren Wirksamkeit zu prüfen und weiterzuentwickeln. Erste Zwischenergebnisse werden bis Ende August 2025 in einem Kurzbericht veröffentlicht.

Ausblick: Das zweite Projektjahr

• Im Herbst 2025 finden Workshops statt, um die Unterrichtsszenarien weiterzuentwickeln und die nächsten Schritte vorzubereiten. Alle Aktivitäten finden wieder in enger Zusammenarbeit mit Lehrkräften, Schüler*innen, Wirtschaftspartnern und Forschenden statt.
• Infolge werden im Schuljahr 2025/26 zwei weiterentwickelte Szenarien im Unterricht getestet, wie z.B. digitale Gruppenarbeiten mit aktiver Einbindung aller Lernenden und der Einsatz technischer Hilfsmittel, wie einer 360-Grad-Videokonferenzkamera („Eulenkamera“).
• Im Frühjahr 2026 folgt eine weitere Schüler*innenbefragung.

Öffentlichkeitsarbeit und wissenschaftliche Beiträge:

• Im Mai 2025 wurde das Projekt beim Sparkling Science Spotlight vorgestellt.
• Im Herbst erscheint ein Kurzbericht zu Co-Design-Prozessen und ersten Ergebnissen.
• Auf der ECTEL-Konferenz 2025  wird das Projekt als Beispiel für gelungene Zusammenarbeit zwischen Schule, Forschung und Praxis vorgestellt.

Das Projekt verläuft planmäßig, die bisherigen Ergebnisse sind vielversprechend. Im zweiten Projektjahr steht die Weiterentwicklung und genaue Auswertung im Fokus.

Eintrag 12: Erste Ergebnisse aus der Implementierungsphase (04.06.2025)

Hybridunterricht im Praxistest: Erste Einblicke aus vier Schulen

Am 4. Juni 2025 trafen sich die vier Kern-Design-Teams aus Gmünd, Horn, Waidhofen und Zwettl im hybriden Format, um ihre Erfahrungen mit den selbst entwickelten hybriden Unterrichtsszenarien standortübergreifend zu reflektieren. Ziel war es, pädagogische, technische, organisatorische und soziale wie kooperative Aspekte gemeinsam zu analysieren und daraus Erkenntnisse für die Weiterentwicklung der vier hybriden Lehr-Lernszenarien zu gewinnen.

Standort-Highlights

Gmünd: Im Hybrid Edu.Expert.Lab entwickelten Schüler*innen über sieben Einheiten Geschäftsideen mit Expertenfeedback – ein abwechslungsreicher Methodenmix förderte Engagement und Eigenverantwortung. Digitale Tools wie MS Teams und Mentimeter unterstützten den Ablauf.

Horn: Die virtuelle Planung einer Exkursion ins Ausland via MS Teams gemeinsam mit einer Klasse aus dem anderen Land zeigte die Bedeutung technischer Vorbereitung und klarer Gesprächsregeln. Das KI-Tool Krisp verbesserte Audioqualität und erleichterte die Protokollierung.

Waidhofen: Standortübergreifende Gruppen arbeiteten projektbasiert an Unternehmensgründungen. Präsenztreffen förderten Gruppenbildung, digitale Tools ermöglichten Zusammenarbeit, wobei die Steuerung der Online-Gruppen herausfordernd blieb.

Zwettl: Bei einer hybriden Betriebsbesichtigung nahmen einige Schüler*innen vor Ort teil, andere wurden digital zugeschaltet. In gemischten Teams erarbeiteten sie Social-Media-Beiträge, die mit Marketingexpert*innen besprochen wurden. Gute Vorbereitung und klare Rollen waren entscheidend für den Erfolg.

SWOT-Analyse: Was läuft gut – was muss besser werden?

Im Workshop wurde gemeinsam eine SWOT-Analyse durchgeführt, um die Stärken, Schwächen, Chancen und Risiken hybrider Unterrichtsformate aus den bisherigen Erfahrungen der vier Standorte systematisch zu erfassen:

• Stärken:
  Hybrides Lernen vernetzt Schüler*innen standortübergreifend, stärkt digitale Kompetenzen und fördert Eigenverantwortung. Die Zusammenarbeit mit Wirtschaftspartnern ist einfacher geworden.
• Schwächen:

Kommunikation und Organisation über Standorte hinweg sind herausfordernd. Online fehlen Mimik und Gestik, was den Austausch erschwert. Technik und Zeitplanung bereiten oft Probleme.

• Chancen:
  Präsenzphasen zu Beginn verbessern die Gruppenbildung. Checklisten helfen bei der Vorbereitung. Neue Unterrichtsformen und internationale Kontakte erweitern die Möglichkeiten.
• Risiken:

Hoher Vorbereitungsaufwand für Lehrkräfte, Datenschutz und technische Hürden. Unterschiedliche Geräte und Programme können Probleme bereiten. Ohne Aufsicht fehlt oft die Konzentration der Schüler*innen.

Ausblick
Im nächsten Projektjahr werden die Unterrichtsszenarien weiter erprobt und optimiert. Geplante Quasi-Experimente sollen zeigen, wie z.B. soziale Präsenz und Zusammenarbeit verbessert werden können. Eine erneute Schülerbefragung im Frühjahr 2026 dokumentiert den Fortschritt aus Sicht der Lernenden.

Der Workshop zeigt - hybrider Unterricht bietet großes Potenzial, braucht aber klare Struktur, technische Vorbereitung und soziale Begleitung. Die standortübergreifende Zusammenarbeit liefert wertvolle Impulse für moderne Bildung.

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Fotocredit © Wirtschaftsakademie GMÜND

Siegerehrung in der letzten Einheit des  Hybrid Edu.Expert.Labs in Gmünd.
Von links nach rechts: Dr. Müllauer-Hager (HAK Gmünd), Mag. Kunst (k:zwei Steuerberatungsgesellschaft KG), Mag. Gabler (HAK Gmünd), DI Backhausen (WKNÖ) sowie die vier Gewinnerinnen des Businessplan-Wettbewerbs (2. BK Gmünd)

Eintrag 11: Teilnahme an der Veranstaltungsreihe „Sparkling-Science Spotlights“ (08.05.2025)

Hybrid.Learning.Spaces@School beim OeAD-Spotlight 

Am 8. Mai 2025 war unser Projekt „Hybrid.Learning.Spaces@School“ Teil der Online-Veranstaltungsreihe „Sparkling-Science Spotlights“ des OeAD. Diese monatlich stattfindende Plattform bietet Projekten der Citizen-Science-Initiative Sparkling Science die Möglichkeit, ihre Arbeit vorzustellen, Einblicke zu geben und Erfahrungen auszutauschen.

Was ist ein „Spotlight“?
Ein Spotlight ist ein einstündiges, virtuelles Format, bei dem jeweils zwei Projekte ihre Ansätze, Methoden und bisherigen Erkenntnisse präsentieren. Im Mittelpunkt stehen der offene Austausch, die Vernetzung und die gemeinsame Reflexion – für Projektbeteiligte ebenso wie für Interessierte aus Wissenschaft, Schule und Bildungspolitik.

Einblick in das Projekt „Hybrid.Learning.Spaces@School“
Im Rahmen dieser Veranstaltung konnten wir unser Projekt präsentieren und dabei besonders auf unsere bisherigen Erkenntnisse, die zentralen Herausforderungen und die Wirkung auf die Schüler*innen eingehen. Deutlich wurde, dass die aktive Mitgestaltung durch die Schüler*innen ein entscheidender Erfolgsfaktor ist. Sie stärkt nicht nur die Motivation, sondern auch das Verantwortungsbewusstsein, die Selbstorganisation und die Identifikation mit dem Projekt. Die standortübergreifende Zusammenarbeit der vier Wirtschafts.Akademien.Waldviertel fördert den Austausch und die Teamfähigkeit, während die Einbindung von regionalen Wirtschaftspartnern den Praxisbezug und die Relevanz der Lerninhalte erhöht. Auch digitale Werkzeuge tragen zum Lernerfolg bei, wenn eine stabile technische Infrastruktur vorhanden ist.

Herausforderungen des hybriden Lernens
Gleichzeitig bringt der hybride Unterricht einige Herausforderungen mit sich. Neben technischen Schwierigkeiten erschweren unterschiedliche digitale Kenntnisse und Kommunikationsbarrieren die Umsetzung. Die geringere soziale Präsenz der online zugeschalteten Schüler*innen, also das Gefühl der physischen und emotionalen Anwesenheit in der Lerngemeinschaft, sowie das Fehlen geeigneter Bewertungsmodelle für hybride Lernformate werfen zusätzliche Fragen auf.

Erkenntnisse und Ausblick
Dennoch zeigt sich deutlich: Wenn Schüler*innen wirklich mitgestalten dürfen, entwickeln sie nicht nur fachliche Kompetenzen, sondern erleben auch persönliche Entwicklung, Selbstwirksamkeit und eine gesteigerte Lernmotivation.

Aus unseren bisherigen Erfahrungen ergibt sich, wie wichtig es ist, alle Beteiligten frühzeitig einzubinden, Planungsspielräume zu schaffen und die Praxisorientierung im Blick zu behalten. Der bewusste Einsatz digitaler Werkzeuge sollte so einfach und zugänglich wie möglich gestaltet werden, und der gemeinsame Austausch sowie das Arbeiten im Team brauchen im hybriden Setting besondere Aufmerksamkeit.

Fazit zur Veranstaltung
Die Teilnahme am Spotlight war für uns eine bereichernde Gelegenheit, unser Projekt sichtbar zu machen, konstruktives Feedback zu erhalten und inspirierende Impulse aus anderen Projekten mitzunehmen. Wir freuen uns sehr auf den weiteren Dialog innerhalb der Sparkling-Science-Community.

 Hier können Sie unsere Spotlight-Präsentation ansehen:
https://www.youtube.com/watch?v=zljDmQHwU_E

Eintrag 10: Implementierung der neu entwickelten Hybriden Lehr-Lern-Szenarien (15.04.2025)

Start der Umsetzung: Hybride Unterrichtsszenarien im Praxistest 

Die im Rahmen des Projektes „Hybrid.Learning.Spaces@School“ neu entwickelten hybriden Lehr-Lern-Szenarien werden derzeit an allen vier Standorten der Wirtschafts.Akademien.Waldviertel im Unterricht erprobt. Sie wurden gemeinsam von Lehrkräften, Schüler*innen und dem Projektteam der Universität für Weiterbildung Krems entwickelt. Nach einer intensiven Vorbereitungsphase beginnt nun die Umsetzung im Schulalltag. Ziel ist es, die neuen Formate zu testen, weiterzuentwickeln und langfristig in den Unterricht zu integrieren. 

Die Szenarien verbinden digitales und analoges Lernen, fördern die Zusammenarbeit und binden Praxispartner direkt in den Unterricht ein. Aktuell werden folgende Formate erprobt: 

• Hybrides BusinessLab: Ideen entwickeln – Zukunft gestalten 
Schüler*innen entwickeln im Rahmen eines Workshops eigene Geschäftsideen und erstellen einen Businessplan. Sie erhalten praxisnahe Inputs und Feedback von externen Wirtschaftspartnern aus der Region – teils vor Ort, teils online zugeschaltet. 

• Digitaler Blick hinter die Kulissen: Betriebsbesichtigung neu erleben 
Bei dieser hybriden Betriebsbesichtigung nehmen einige Schüler*innen direkt im Unternehmen teil, während andere digital aus dem Klassenzimmer zugeschaltet sind. In gemischten Teams, die sowohl vor Ort als auch online arbeiten, entwickeln sie Social-Media-Beiträge, die anschließend mit Marketingexpert*innen besprochen und optimiert werden. 

• Virtuelle Exkursionsplanung: Gemeinsam ins Ausland unterwegs 
Eine Schulklasse aus Österreich und eine Klasse aus einem anderen Land planen gemeinsam einen   
Betriebsausflug der Übungsfirma ins Ausland – vollständig digital und unter der Moderation der Schüler*innen. Dabei  
erhalten sie gezielte Unterstützung von Wirtschaftspartnern, die mit praktischen Tipps und Input zur  
Seite stehen. 

• Standortübergreifendes eBusiness-Projekt: Gemeinsam digital arbeiten und lernen 
Schüler*innen der vier Wirtschafts.Akademien.Waldviertel arbeiten standortübergreifend an einem gemeinsamen eBusiness-Projekt. Einige nehmen direkt im Klassenzimmer teil, während andere hybrid aus den anderen Standorten zugeschaltet werden. Digitale Tools ermöglichen eine effektive Zusammenarbeit, um Ideen auszutauschen und Lösungen zu entwickeln – unabhängig von der geographischen Distanz. 

Die Umsetzung wird von einer begleitenden Evaluation unterstützt. Lehrkräfte, Schüler*innen und Partner geben Feedback zu Ablauf, Zusammenarbeit und den eingesetzten digitalen Werkzeugen. Diese Erkenntnisse helfen dabei, die Formate weiter zu verbessern. 

In den kommenden Wochen wird sich zeigen, wie gut die hybriden Lernformate im Unterricht funktionieren und wie sie langfristig in die schulische Praxis integriert werden können. 

Eintrag 9: Längsschnittstudie, Zwischenevaluierung 2025 (03.04.2025)

Schülerumfrage zum hybriden Unterricht an den Wirtschafts.Akademien.Waldviertel

Im Rahmen einer Längsschnittstudie zum hybriden Unterricht an den Wirtschafts.Akademien.Waldviertel wird 2025 eine Zwischenevaluierung durchgeführt. Ein zentraler Bestandteil ist die Schülerumfrage, die aktuell vorbereitet wird, um die Wahrnehmung des hybriden Unterrichts in den vier Ausbildungsschwerpunkten zu erfassen. Die Umfrage wird in Zusammenarbeit mit der Universität für Weiterbildung Krems und den verantwortlichen Lehrkräften vorbereitet. Die Ergebnisse sollen dazu beitragen, den hybriden Unterricht zu optimieren, um ihn noch besser an die Bedürfnisse der Schüler*innen anzupassen. 

Ziel der Umfrage 

Die Umfrage soll untersuchen, wie der hybride Unterricht – bei dem ein Teil der Schüler*innen im Klassenzimmer und der andere Teil online teilnimmt – in den verschiedenen Ausbildungsschwerpunkten erlebt wird. Im Fokus stehen dabei die Auswirkungen technischer, pädagogischer und sozialer Faktoren auf das Lernen und die Motivation der Schüler*innen. 

Ablauf der Umfrage 

Der Fragebogen wird im April 2025 gemeinsam mit der Universität für Weiterbildung Krems und den verantwortlichen Lehrkräften finalisiert. Die Online-Umfrage ist für Mai 2025 geplant und richtet sich an alle Schüler*innen der 3. und 4. Jahrgänge an den vier Standorten. Die Auswertung der Ergebnisse erfolgt von Juli bis September 2025. 

Schwerpunkte der Umfrage 

Neben den demografischen Angaben und individuellen Merkmalen der Schüler*innen wird die Umfrage Aspekte wie die Stabilität der Internetverbindung, den Einsatz von Lernplattformen, didaktische Methoden, Interaktivität und die Kommunikation zwischen den Lernenden untersuchen. Ziel ist es, ein Modell zur Wirksamkeit des hybriden Lernens zu entwickeln, das die Wechselwirkungen zwischen technischen, pädagogischen und sozialen Faktoren abbildet.  

Eintrag 8: Co-Design-Workshops (18.02.25 + 24.02.2025)

Co-Design-Workshops an allen vier Schul-Standorten: Entwicklung neuer hybrider Unterrichtsszenarien (18.02.25 + 24.02.2025)

Am 18. und 24. Februar 2025 fanden an allen vier Standorten der Wirtschafts.Akademien.Waldviertel Co-Design-Workshops statt, bei dem alle Beteiligten, in diesem Fall Lehrkräfte, Schüler*innen, Wirtschaftspartner und Mitarbeitende der UWK, gemeinsam an der Gestaltung von Unterrichtsszenarien arbeiteten.

Im ersten Schritt des Prozesses beschäftigten sich die Kernteams intensiv mit der Entwicklung neuer hybrider Szenarien wie z.B. hybride Betriebsbesichtigungen, virtuellen Schüleraustausch und hybriden Experten-Workshops. Dabei wurden grundlegende Faktoren erarbeitet, wie z.B. methodische Ansätze, geeignete digitale Tools und Ablaufpläne. Die Ergebnisse dieser Arbeit flossen in detaillierte Unterrichtsskizzen sowie Evaluationskonzepte ein, die als Grundlage für die spätere Implementierung und Weiterentwicklung der Szenarien dienen.

Zusätzlich zu diesen Meetings fanden in den Klassen, die am Projekttag teilgenommen hatten, Kurzworkshops statt. Ziel dieser Workshops war es, die Schüler*innen aktiv in die Auswertung und Weiterentwicklung der am Projekttag entwickelten Ideen einzubeziehen. In diesen Sessions wurden die Ergebnisse des Projekttags aus der Perspektive der Schüler*innen zusammengetragen und reflektiert. Beim zweiten Co-Design-Workshop am 24. Februar 2025 wurden dann spezifische Themen und Bereiche aus diesen Ergebnissen herausgearbeitet, die in die gewählten Szenarien integriert werden sollten. Besonders wichtig war dabei, welche Aspekte die Schüler*innen in ihren Szenarien berücksichtigt wissen wollten und welche Elemente einer späteren Evaluation unterzogen werden sollten (z.B. soziale Präsenz, Kollaboration & Interaktion).

Die Co-Design-Workshops ermöglichten eine enge Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften, Schüler*innen und Wirtschaftspartnern und legten die Grundlage für die Weiterentwicklung und Evaluierung der hybriden Unterrichtsszenarien.

Fotocredit © Marlene Wagner / UWK

Eintrag 7: Reflexionsmeeting zum Projekttag und nächste Schritte im Projektverlauf (31.01.2025)

Hybrider Unterricht von morgen: Vier Schulen gestalten zukunftsfähige Lernformate (31.01.2025)

Am 31. Januar 2025 fand im Rahmen des Projekts zur Weiterentwicklung des hybriden Unterrichts an den Wirtschafts.Akademien.Waldviertel ein Reflexionsmeeting statt. Die von der UWK ausgewerteten Ergebnisse des Projekttags wurden den vier Schulleitungen der Waldviertler Wirtschaftsschulen, den im Projekt mitarbeitenden Lehrkräften und der Niederösterreichischen Bildungsdirektion vorgestellt.

Die Schüler*innen brachten wertvolle Ideen zur Verbesserung des hybriden Unterrichts in den Bereichen soziale Präsenz, technische Herausforderungen, Methodenvielfalt sowie Leistungseinschätzung und Beurteilung ein und entwickelten innovative Vorschläge für neue Formate wie hybride Betriebsbesichtigungen, virtuellen Schüleraustausch und hybride Experten-Workshops. Der Projekttag wurde von den Schüler*innen sehr positiv bewertet; insbesondere die Möglichkeit, ihre Ideen einzubringen, wurde sehr geschätzt.

Nach dem Meeting begann die Vorbereitung der Co-Design-Workshops, die am 18. und 24. Februar 2025 an den jeweiligen Standorten stattfinden werden. Jede der vier Schulen wählte ein hybrides Szenario aus, das sie im Rahmen des Projekts entwickeln, implementieren und evaluieren möchten. In den Workshops werden diese Lernformate detailliert ausgearbeitet und mit Lernzielen, Methoden, digitalen Tools sowie einem Evaluationskonzept versehen.

Der Zeitplan sieht vor, dass die Entwicklung der Szenarien bis Ende März 2025 abgeschlossen ist, die Implementierung zwischen April und Juni 2025 erfolgt und der Reflexionsworkshop zur Evaluation im Juni 2025 stattfindet. Im Mai/Juni 2025 wird außerdem eine Online-Befragung der 3. und 4. Klassen zum Thema hybrider Unterricht in den Ausbildungsschwerpunkten durchgeführt.

Eintrag 6: Projekttag (29.01.2025)

 „Hybrides Lernen“ und wissenschaftliches Arbeiten: Ein interaktiver Projekttag an der Universität für Weiterbildung Krems (29.01.2025)

Am 29. Januar 2025 nahmen im Rahmen des Sparkling Science Projektes „Hybrid.Learning.Spaces @School“ ca. 90 Schüler*innen der Wirtschafts.Akademien.Waldviertel gemeinsam mit ihren Lehrkräften am Projekttag der Universität für Weiterbildung Krems teil, der sich auf wissenschaftliches Arbeiten im Bereich hybrider Lehr-Lern-Szenarien konzentrierte. Dabei wurde der Forschungsansatz „Design-Based Research“ (DBR) eingesetzt, dessen Ziel es ist, praxisnahe Lösungen zu entwickeln, um hybride Lernumgebungen - also Lernräume, die traditionelle und digitale Elemente verbinden - effektiv zu gestalten und zu verbessern.

Nach einer Einführung in die Zielsetzung und die Methodik arbeiteten die Schüler*innen in Kleingruppen an Fallbeispielen zu hybriden Szenarien im schulischen Kontext. Dabei nutzten sie wissenschaftliche Arbeitsmethoden, um Herausforderungen in hybriden Szenarien zu analysieren, wissenschaftliche Fragestellungen zu formulieren und Lösungsansätze zu entwickeln.

Nach der Mittagspause setzten die Gruppen ihre Arbeit fort und präsentierten anschließend ihre Ergebnisse im Plenum. Der Projekttag schloss mit einer Reflexionsphase und einem Ausblick auf den weiteren gemeinsam zu gestaltenden Forschungsprozess. Am Projekttag bekamen die Schüler*innen einen ersten Eindruck davon, wie wissenschaftliche Arbeitsmethoden angewendet und wie Lernprozesse praktisch gestaltet werden.

Fotocredit © Gregor Pirker / UWK

Fotocredit © Gregor Pirker / UWK

Eintrag 5: Vorbereitungen zum Projekttag (08.01.2025)

Dreharbeiten zum Kurzvideo „Hybrides Lernen“

Die Vorbereitungen für den Projekttag am 29. Januar an der UWK laufen auf Hochtouren. An diesem Tag werden etwa 100 Schüler*innen der Wirtschafts.Akademien.Waldviertel gemeinsam mit ihren Lehrkräften die Universität besuchen. Ziel ist es, im Rahmen des Sparkling Science Projekts zusammen mit dem UWK-Forschungsteam an einem hybriden Unterrichtsmodell zu arbeiten. Dieses Modell wird speziell für die Ausbildungsschwerpunkte Logistik.International, Gesundheitsmanagement.Sport, E-Business.Entrepreneurship sowie Lebensmittel.Holz entwickelt.

Um ein gemeinsames Verständnis für hybrides Lernen zu schaffen, wurde nun an der UWK ein diesbezügliches Video gedreht. Dieses wird als Grundlage für die gemeinsame Arbeit während des Projekttages dienen.

Fotocredit © Gregor Pirker / UWK

Eintrag 4: Erstes Partnertreffen (11.12.2024)

Abstimmung der nächsten Schritte.

Am 11. November fand planmäßig das erste Partnertreffen des Projektes Hybrid.Learning.Spaces@School an der Universität für Weiterbildung (UWK) statt. Schulleitungen und Lehrkräfte der vier Waldviertler Handelsakademien und das Forschungsteam trafen sich in den Räumlichkeiten der UWK, um die nächsten gemeinsamen Schritte detailliert zu besprechen und abzustimmen.

Im Mittelpunkt standen zwei wichtige Themen: Zum einen der Projekttag am 29. Januar 2025 an der UWK. An diesem Tag werden rund 100 Schüler*innen und Schüler gemeinsam mit dem Forschungsteam und ihren Lehrkräften an innovativen Ideen für die Weiterentwicklung von hybriden Lernszenarien arbeiten, die bereits Bestandteil der Unterrichtsgestaltung an den Waldviertler Handelsakademien sind. Der Projekttag ist Teil des „Sparkling Science“-Ansatzes, bei dem Schüler*innen aktiv in die Forschung einbezogen werden.

Zum anderen wurden die Workshops im Februar 2025 besprochen, die in den Schulen stattfinden werden. In diesen Workshops wird intensiv an den Ergebnissen des Projekttages weitergearbeitet. Auch hier arbeiten Schüler*innen, Lehrkräfte und das Forschungsteam gleichberechtigt zusammen, um kreative Lösungen zu finden.

Fotocredit © Gregor Pirker / UWK

Fotocredit © Gregor Pirker / UWK

Eintrag 3: Startbericht an OeAD übermittelt (31.10.2024)

Erster Meilenstein erreicht.

Im September 2024 startete die zweite Runde des Forschungsförderprogramms "Sparkling Science 2.0" mit 27 neuen innovativen Citizen-Science-Projekten. Diese Projekte werden mit insgesamt rund 9,5 Millionen Euro vom Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Forschung (BMBWF) gefördert. Ziel ist es, Schüler*innen und Unternehmen aktiv in Forschungsprozesse einzubinden und so das Interesse für Wissenschaft und Forschung zu fördern. Der OeAD (Österreichischer Austauschdienst) ist im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung, Wissenschaft und Forschung (BMBWF) für die Umsetzung des dieses Forschungsförderprogramms zuständig.

Das Projekt „Hybrid.Learning.Spaces@School“ ist eines dieser Projekte. Nach dem Anfang Oktober erfolgten Projektstart ist nun mit Ende Oktober der im Förderprogramm vorgesehene Startbericht dem OeAD vorzulegen.

Gemäß den Richtlinien erstellte das Projektteam einen kurzen inhaltlichen Bericht über die Durchführung und Ergebnisse des Projekt-Kick-offs, berichtete über den Stand der Erstellung der Projektwebseiten an der UWK und bei den Projektpartnern, lieferte statische Daten wie eingebundene Schüler*innen pro Partnerschule, beteiligte Forschende und Lehrkräfte und auch Anregungen für vorwissenschaftliche Arbeiten (VWAs) bzw. Diplomarbeiten aus dem Bereich Hybrider Lehr-/Lernformen, die Schüler/innen im Rahmen eines Maturaprojektes selbstständig bearbeiten können.

OeAD, BMBWF (2024):  Informationen zum Startbericht. „Sparkling Science 2.0“, 2. Ausschreibung

Eintrag 2: Projekt-Kick-off-Meeting (Oktober 2024)

Ein gelungener Start!

Am Mittwoch, dem 2. Oktober, fand das Kick-Off-Meeting für das Sparkling-Science-Projekt „Hybrid.Learning.Spaces@School“ statt. Die Vertreter*innen der vier Waldviertler Handelsakademien (Gmünd, Horn, Waidhofen/Thaya, Zwettl), des Wirtschaftsforums, der Niederösterreichischen Bildungsdirektion und das Forschungsteam trafen sich an der Universität für Weiterbildung in Krems, um sich persönlich kennenzulernen und gemeinsam den Projektplan durchzugehen sowie einzelne Details abzustimmen.

Nach einem kurzen Statement zum Hintergrund und der Motivation des Projekts durch Tobias Ley, den zuständigen Zentrumsleiter der UWK, gab Marlene Wagner, als zuständige Projektleitung, einen ausführlichen Überblick über das gemeinsame Forschungsvorhaben. Projektdaten, Förderschiene, Ziele, Methoden und erwartete Ergebnisse wurden thematisiert. Der Zeit- und Arbeitsplan wurden vorgestellt sowie das für das gesamte Projekt zur Verfügung stehende Budget erläutert. Die einzelnen Arbeitspakte wurden inhaltlich ausführlich diskutiert, die Verantwortlichkeiten und Zusammenarbeit bei den diversen Teilaufgaben geklärt und die ersten konkreten Termine abgestimmt (→ Sparkling Science Workshop mit 100 Schüler*innen, 29.01.2025 und Nachbesprechung, 31.01.1025, →Interaktive Co-Design Workshops mit Schüler*innen, Lehrkräften und Wirtschaftspartnern am 13.02., 18.02., 24.02.2025).

Im Rahmen des Kommunikationsplans wurden wichtige Punkte zur internen Kommunikation wie Ansprechpersonen, regelmäßige Treffen sowie die Kanäle für den Austausch von Informationen zwischen den Projektbeteiligten festgelegt. Hinsichtlich einer effektiven und effizienten Öffentlichkeitsarbeit wurde neben der Erstellung der Projektwebsite auf der UWK-Domain, auch die zeitnahe Erstellung von diesbezüglichen Schulwebseiten sowie die Aussendung entsprechender Pressemitteilungen zu wichtigen Meilensteinen bzw. Ergebnissen des Forschungsprojekts vereinbart. Abschließend wurden nochmals die nächsten Schritte zusammengefasst und das zweite Kooperationsmeeting mit 11.12.2024 angesetzt.

Der Kick-off bot einen gelungenen Auftakt für die enge Zusammenarbeit im Sparkling-Science-Projekt „Hybrid.Learning.Spaces@School“ zwischen Wissenschaft, Schule und Wirtschaft.

Fotocredit © Wirtschafts.Akademien.Waldviertel  

Eintrag 1: Projektbeschreibung, Ausgangslage, Ziele, Bedeutung, Kooperationspartner, Fördergeber (September 2024)

Hybrid.Learning.Spaces@School

Ein Sparkling Science-Forschungsprojekt der Universität für Weiterbildung Krems (UWK) mit dem Wirtschaftsforum Waldviertel und den Wirtschafts.Akademien Gmünd, Horn, Waidhofen/Thaya und Zwettl.

Die Wirtschafts.Akademien.Waldviertel, mit Standorten in Gmünd, Horn, Waidhofen an der Thaya und Zwettl, haben 2020 ein innovatives hybrides Lehr-/Lernkonzept für ihre Ausbildungsschwerpunkte eingeführt. Dieses Format ermöglicht es Schüler*innen gleichzeitig im Klassenzimmer und online am Unterricht teilzunehmen.
Folgende vier Ausbildungsschwerpunkte werden hybrid angeboten: (1) Logistik. International, (2) Gesundheitsmanagement. Sport, (3) E-Business. Entrepreneurship und (4) Lebensmittel.Holz. Dabei wird pro Schule jeweils nur ein Schwerpunkt angeboten.

Mittels hybriden Lehr-/Lernsetting können die Schüler*innen ab dem 3. Schuljahr aber jeden Schwerpunkt ohne Berücksichtigung ihres besuchten Schulstandorts wählen. Das „virtuelle“ Klassenzimmer ermöglicht dieses flexible, schulstandortübergreifende Lernen. Zusätzlich sorgt die aktive Einbindung von Expert*innen sowie Unternehmer*innen in den Unterricht dafür, dass eine praxisnahe Wissensvermittlung von Beginn an gegeben ist.

Obwohl hybrides Lernen seit der COVID-19-Pandemie an Bedeutung gewonnen hat, gibt es dazu bisher nur wenige wissenschaftliche Untersuchungen, insbesondere im schulischen Bereich. Um diese Lücke zu schließen, hat die Universität für Weiterbildung Krems gemeinsam mit dem Wirtschaftsform Waldviertel und den vier Wirtschafts.Akademien ein neues vom BMBWF (www.bmbwf.gv.at) unterstütztes Sparkling-       Science-Forschungsprojekt (www.sparklingscience.at) ins Leben gerufen.

Hybrid.Learning.Spaces@School zielt darauf ab, die Erfolgsfaktoren für hybrides Lernen in Schulen zu identifizieren und die Veränderungen im hybriden Unterricht über einen längeren Zeitraum zu untersuchen und zu begleiten. Dabei konzentriert sich die Forschung auf pädagogische Aspekte, die technische Umsetzung und Zusammenarbeit aller direkt am Lehr-/ Lernprozess Beteiligten, wie Schüler*innen innerhalb der Klasse mit jenen an anderen Standorten und den Lehrkräften sowie Partnern aus der Wirtschaft.

Die Forscher*innen arbeiten gemäß der Idee des Sparkling Science-Programms eng mit den Lehrkräften und Schüler*innen zusammen, um praxisnahe Erkenntnisse zu gewinnen. Diese partizipative Herangehensweise ermöglicht es, verschiedene Perspektiven und Erfahrungen in die Studie einzubeziehen.

Das Forschungsprojekt Hybrid.Learning.Spaces@School hat das Potenzial, wertvolle Einblicke in die effektive Gestaltung hybrider Lernumgebungen zu liefern. Die gewonnenen Erkenntnisse können dazu beitragen, hybride Lernkonzepte in Schulen zu optimieren und somit die Bildungsqualität zu verbessern. Durch die längerfristige Untersuchung der Veränderungen im hybriden Unterricht kann das Projekt auch Aufschluss darüber geben, wie sich diese Lernform weiterentwickelt und an die sich ändernden Bedürfnisse von Lehrkräften und Lernenden anpasst.

Insgesamt trägt dieses Forschungsprojekt dazu bei, ein tieferes Verständnis dafür zu entwickeln, wie hybrides Lernen in Schulen am effektivsten umgesetzt werden kann. Die Ergebnisse könnten nicht nur für die Wirtschafts.Akademien.Waldviertel, sondern auch für andere Bildungseinrichtungen von großem Wert sein, die hybride Lernkonzepte einführen oder verbessern möchten.

Fotocredit © Jonas Leutgeb/ HAK Zwettl